1、给学生讲些直接感受不到的作文材料。

2、由于刚刚开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。

3、回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。

4、忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’…”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。

5、固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。

6、其中，规范是基础，训练的目的是学生自然习得的语言书面化，表达符合社会语言运用的规范。

7、受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。

8、相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高语言能力的条件。

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9、比较是评价一个词或句子表达的好坏。

10、记诵是传统语文教学的一条重要经验。

11、分析研究高中语言教学大纲及高考考纲可见，培养和提高学生的语言实际运用能力，把语言表达得规范、简明、连贯、得体是高中阶段语言学习及训练的基本内容及目标。

12、这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。

13、说和写是运用技巧的培养。

14、总之，老师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。

15、生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。

16、要讲究训练方法的多样、有效。

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17、训练学生揣摩词语的语境义、不同句式的表达作用，提高根据语境选词、选句表达能力，比较是有效方法。

18、所以不管训练内容怎么繁杂，训练的题型怎么千变万化都要紧紧抓住“听、说、读、写”这几个着力点。

19、所以要改变重笔头轻口头的现象，以说写结合作为语言训练的另一个着力点，尤其是说的训练，可以通过口头作文、演讲、辩论、情境对话等形式培养。

20、语言是交际的工具，是文化最重要的载体。

21、也即通过所说的语感培养。

22、至道：至高无上的道理，最好的道理。

23、这样发展下去是不妥的。

24、有一位学生游过秀水公园后，在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。

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25、如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。

26、小学生初学写作的三个放开小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。

27、知不足：知道自己有不够之处。

28、善：好处13.教学相长：教和学互相促进。

29、语言丰富多彩，训练形式也千变万化，要提高训练效率，就要讲究训练方法。

30、但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。

31、如记了一个成语却不求甚解、读了一个好句不知其妙、背一个文段却未解其意。

32、得体，即是语言运用要注意时间、场合、对象等因素，根据不同情况，或委婉，或直白，或讽刺，或严肃，或幽默。

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33、因此，教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并记忆成诵。

34、例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。

35、是故：因此8.知困：知道自己在学习中搞不通的地方，困：困惑，不懂。

36、给孩子创造积累写作材料的条件。

37、老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。

38、方面，要让学生读课本，最好是有感情的读，另一方面对用于训练的语言材料要让学生读，不管什么样的题型，答题时一定要读。

39、叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。

40、女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。